Hoch bewertete Lehrpläne sind in mehr als einem Drittel der untersuchten Großbezirke nicht die Norm

Laut einer neuen Studie des Center for American Progress verwenden mehr als ein Drittel der 30 größten Schulbezirke in den Vereinigten Staaten keine Lehrpläne für Mathematik oder Englisch/Sprachwissenschaften, deren Übereinstimmung mit staatlichen Standards besonders hoch bewertet wird.

Der heute veröffentlichte Bericht untersuchte, wie die von Millionen Schülern verwendeten Mathematik- und ELA-Lehrpläne der 4. und 8. Klasse entweder von der unabhängigen gemeinnützigen Organisation EdReports.org oder den kommentierten Bewertungen des Bildungsministeriums von Louisiana bewertet wurden. Es biete eine „Momentaufnahme des aktuellen Stands der Verabschiedung der Lehrplanreform und des Unterrichtsmaterials in den Bezirken“, heißt es in dem Bericht.

Das Zentrum, eine fortschrittliche Forschungs- und Interessenvertretungsorganisation für öffentliche Ordnung, beschloss, das Problem zu untersuchen, nachdem Staaten strengere Standards eingeführt hatten, Organisationen begonnen hatten, Lehrmaterialien zu überprüfen, die für diese Standards entwickelt wurden, und offene Bildungsressourcen entstanden waren, um sich ebenfalls mit diesen Standards zu befassen.

„Wir wollten wissen, ob das eine Wende bringt? Werden infolge [dieser Änderungen] Materialien verwendet, die hohen Standards entsprechen und von höherer Qualität sind?“ fragte Lisette Partelow, Leiterin des Zentrums für strategische Initiativen in der K-12-Bildung und Hauptautorin von „Curriculum Reform in the Nation's Largest School Districts“.

Zu Beginn ihrer Studie suchten die Forscher nach den Lehrplänen, die die Bezirke für die 4. und 8. Klasse genehmigt haben. Sie haben gelernt, dass es schwierig sein kann, diese Informationen überhaupt auf den Websites von Schulsystemen zu finden: Nur 19 der 30 untersuchten Bezirke veröffentlichen Informationen über ihre übernommenen oder empfohlenen Unterrichtsmaterialien online.

Wo die Informationen nicht ohne weiteres verfügbar waren, kontaktierten die Forscher die Bezirke und stellten eine Liste der Lehrmaterialien zusammen, die verschiedene Schulen übernommen haben. Sie stellten fest, dass 26 Bezirke über bekannte Lehrplanmaterialien verfügen und zwei Schulsysteme – Montgomery County in Maryland und der Cypress-Fairbanks Independent School District in Texas – ihre eigenen Materialien entwickelt haben.

Dann verglichen die Forscher die Produkte mit den Bewertungen, die auf zwei öffentlich zugänglichen Quellen basierten: EdReports und dem Louisiana State Review, da der Staat bislang der einzige ist, „der ein umfassendes System entwickelt hat, um Bezirke bei der Auswahl hochwertiger Lehrmaterialien zu unterstützen“. heißt es in dem Bericht. EdReports.org veröffentlicht seit 2015 Bewertungen von Lehrplanmaterialien, die angeblich an den Common Core State Standards ausgerichtet sind, und die kostenlose Website verfügt mittlerweile über mehr als 200 Berichte für verschiedene Klassenstufen und Kursniveaus.

Etwa ein Drittel der Materialien, die die Distrikte angaben, angenommen oder empfohlen zu haben, wurden von EdReports hoch bewertet, was bedeutet, dass sie den Erwartungen hinsichtlich der Ausrichtung entsprachen.

Die Forscher fanden heraus, dass 24 der 26 Bezirke, deren Lehrpläne bekannt und bewertet sind, mindestens einen Lehrplan mit einer niedrigen Bewertung verwenden oder empfehlen. Dem Bericht zufolge verwenden elf Bezirke keine hoch bewerteten Lehrpläne. Dazu gehören die Schulbezirke Miami-Dade, Broward, Orange County, Palm Beach County, Pinellas County und Polk County in Florida; Houston und Dallas; San Diego; und die Schulen des Baltimore County in Maryland.

Partelow und ihre Co-Autorin Sarah Shapiro hoben vier Bezirke als „Vorbilder“ für die Einführung hochwertiger Lehrmaterialien hervor: Newport-Mesa Unified in Costa Mesa, Kalifornien (das nicht zu den 30 größten gehört); der Bezirk Wake County, der Raleigh, NC umfasst; Duval County-Schulen in Jacksonville, Florida; und der Bezirk Pasco County in Land O Lakes, Florida.

Partelow sagte, diese Bezirke seien nicht nur deshalb ausgewählt worden, weil sie gut abgestimmte und bewertete Materialien ausgewählt und übernommen hätten, „sondern auch, weil sie sehr sorgfältig darüber nachgedacht hätten, wie der Prozess aussah: Lehrkräfte frühzeitig in die Einholung von Feedback einbinden und in einigen Fällen Pilotversuche durchführen.“ Materialien im Klassenzimmer.

Das Zentrum erkannte bestimmte Einschränkungen und Hindernisse für seine Studie an.

„Diese Arbeit hat viele Nuancen“, sagte Partelow. „Einer der größten Vorbehalte besteht aus meiner Sicht darin, dass die Bezirke dies von den Schulen verlangen oder empfehlen, die Lehrer selbst aber möglicherweise anpassen, hinzufügen oder entfernen“, was sie im Klassenzimmer verwenden, sagte sie.

Eine weitere Einschränkung besteht darin, dass der Fokus auf die Angleichung an hochschulreife Standards nicht die tatsächlichen Ergebnisse berücksichtigt, die in den Leistungen der Studierenden gemessen werden.

Aus bildungspolitischer Sicht sagte Partelow, dass Staaten einem Bezirk helfen oder ihn behindern können. Louisiana „fungierte als Wegweiser für die Bezirke, bessere Entscheidungen zu treffen“, sagte sie. Darüber hinaus erleichterte es landesweite Verträge und eine staatlich genehmigte berufliche Weiterbildung zur Umsetzung.

In anderen Fällen können Staaten, die die Finanzierung nur nach einem festgelegten Einführungsplan bereitstellen, Bezirke behindern, die neue Lehrmaterialien mit höheren Bewertungen ausprobieren möchten. Bezirke könnten entscheiden, dass die Kosten für einen Wechsel in einem „Ausfalljahr“ nach einer größeren Einführung unerschwinglich seien, sagte Partelow.

Folgen Sie EdWeek Market Brief auf Twitter @EdMarketBrief oder verbinden Sie sich mit uns auf LinkedIn.

Siehe auch: